Корпунова Ельвина Рафиковна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБОУ "Полянская СОШ" дошкольное отделение
Населённый пункт: Ленинградская область Выборгский район п.Каменка
Наименование материала: cтатья
Тема: "РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ИГР С ПЕСКОМ "ЧУДЕСА НА ПЕСКЕ"
Дата публикации: 09.10.2018
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное общеобразовательное дошкольное

учреждение «Полянская СОШ» дошкольное отделение

«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ИГР С

ПЕСКОМ «ЧУДЕСА НА ПЕСКЕ»

Воспитатель:

Корпунова

Ельвина

Рафиковна

1.Введение

1.1. Выбор темы.

1.2. Вводная часть.

2. Теоретическая часть проекта.

2.3. Практическая часть.

2.4. Перечень игр.

2.5. Конспект занятия.

3.1.Реализация образовательных областей ФГОС.

3.2. Подведение итогов.

4. Приложение.

4.1.Работа с родителями.

4.2.Фотографии.

Кто из нас в детстве не играл "в куличики"? Ведерко, формочки, совок - первое, что

мы приобретаем для ребенка. Первые контакты детей друг с другом происходят в

песочнице. Это традиционные игры с песком.

Перед нами песок. Естественное желание - погрузить в него руки, ощутив прохладу;

пропустить его между пальцев, чувствуя при этом тепло собственных рук.

Приятные воспоминания охватывают нас: детство, море, солнце, ощущение

бесконечности мира и ожидание чуда. Чувства переполняют нас, и нам хочется

только что соприкоснулись с уникальностью мироздания, вечностью. Он стоит на

пороге открытия. Мы вместе с детьми делаем самые важные шаги по дороге

познания. А игры с песком помогут нам в этом.

Как известно игра – ведущая роль деятельности ребенка, посредством которой он

органично развивается. Игры с песком – одна из форм естественной деятельности

ребенка. Она обладает почти неограниченными возможностями и способствует

развитию ребенка во всех аспектах. Они способствуют развитию тактильно-

кинетической чувствительности, мелкой моторики рук, позволяют успешно

развивать психические и познавательные процессы, благотворно влияют на

развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.

В процессе игры и экспериментирования дошкольник получает возможность

удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество

вопросов: «Почему? Зачем? Как? Что будет если? ». При этом взрослый – не

воспитатель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что

позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного

мозга, это расширяет возможности детей в познании окружающего мира. В этом

возрасте характерно наглядно-действенное и наглядно – образное мышление. Дети

«мыслят» руками: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют.

Познание окружающего мира основывается на самом близком для ребенка – игре. А

что может быть интереснее и ближе чем игры в песок?

С самого раннего возраста игры с песком помогают ребенку легче адаптироваться к

условиям дошкольного учреждения, поэтому,работая с детьми раннего возраста, я

решила проблему адаптации детей - приобрести песочницу , чтобы облегчить

пребывание ребенка в детском саду.

Песок - загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека

своей податливостью, способностью принимать любые формы; быть сухим, легким

и ускользающим или влажным, плотным и пластичным. Песок – обычный,

повседневный и в тоже время необыкновенно приятный материал, состоящий из

мелких крупинок, при соединении образует любимую детьми песочную массу. Когда

мы погружаем руки в сухой песок, появляется нечто похожее на рябь на воде,

рождается образ пустыни. Смешанный с водой, песок темнеет и приобретает

качества земли. В это время ему можно придать форму. Создание песочных

композиций, в отличие от рисунка, не требует каких-либо особых умений. Здесь

невозможно ошибиться, сделать что-то не так – это важно для тех, кто привык

строго оценивать себя.

В ходе игр с песком дети ненавязчиво знакомятся с его свойствами: сыпучесть,

способность пропускать воду, держать форму.

Игры с песком дают ребенку возможность погрузиться в мир своих фантазий,

освободиться от «лишней» энергии. Песок обладает свойством снятия негативной

психической энергии и способствует уравновешиванию психоэмоционального

состояния ребенка.

Как известно, песок обладает многочисленными свойствами:

Развивается мелкая моторика и тактильная чувствительность, что ведет к развитию

интеллекта в целом (память, внимание, мышление, речь).

Усиливается желание ребенка экспериментировать, узнавать что-то новое и

работать самостоятельно.

Совершенствуются коммуникативные навыки, сюжетно-ролевая игра, предметно-

практическая деятельность.

А главное, песок способен «заземлять» негативную энергию, что ведет к

положительному результату в работе с «особыми» детьми.

Основные принципы игр на песке

1.Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя

комфортно и защищённо, проявляя творческую активность.

Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка; взрослый

формулирует инструкцию к играм в обычной и в сказочной форме; исключается

негативная оценка действий, идей и результатов ребенка, поощряется фантазия и

творческий подход.

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.

Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную

мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

3.Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями

сказочных игр.

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в

реальное, и наоборот. Например, оказавшись в роли спасателя принцессы, ребенок

не просто предлагает выход из ситуации, но реально разыгрывает ее на песке с

помощью миниатюрных фигурок. Так, он «на деле» убеждается в правильности или

ошибочности выбранного пути.

Практическая часть:

Что нужно для игры в песок?

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта,

Чтоб Вера в Детство не пропала.

Простейший ящик из стола -

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой.

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру...

Подобно Богу

Мы создадим свой Мир Чудес,

Пройдя Познания Дорогу.

Для игр с песком понадобится:

1. Водонепроницаемый деревянный ящик. Его размер - 50x70x8 сантиметров.

Внутренняя поверхность ящика (дно и борта) окрашиваются в синий или голубой

цвет. Таким образом, дно ящика будет символизировать воду, а борта - небо.

2. Чистый, просеянный песок (прокаленный в духовом шкафу). Он не должен быть

слишком крупным или слишком мелким.

3. "Коллекция" миниатюрных фигурок. В набор игрушек могут войти:

Человеческие персонажи

Здания: дома, школы, замки

Животные: домашние, дикие, доисторические, морские, и пр.

Машины: сухопутные, водные, космические, боевые.

Растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр.

Постройки: мосты, ограды, ворота, загоны для скота.

Естественные предметы: ракушки, веточки, камни, и пр.

Символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с

сокровищами» драгоценности и др.

Сказочные герои: злые и добры

Живая зелень и пр.

Домашняя утварь

Пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры

(круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.)

В младшем дошкольном возрасте детей начинаем знакомить с самыми простыми

играми с песком, которые направлены на развитие мелкой моторики рук и

тактильно-кинестетической чувствительности. Это разогревающие упражнения:

Игра: « Здравствуй, песок!»

Цель: снижение психофизического напряжения.

Оборудование: Песочница.

Ход игры: Воспитатель просит по-разному «поздороваться с песком», то есть

различными способами дотронуться до песка. Ребенок:

Дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем

всеми пальцами одновременно;

Легко с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в

песочницу;

Дотрагивается до песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной;

Перетирает песок между пальцами, ладонями.

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку: «С тобой

захотел поздороваться один из обитателей песка».

Старшие дети описывают и сравнивают свои ощущения: «теплый - холодный»,

«мокрый -сухой», «колючий- шершавый» , «мягкий-твердый» и т.д.

Игра: «Песочный дождик».

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Оборудование: Песочница.

Ход игры:

Педагог: в сказочной стране может идти необычный песочный дождик и дуть

песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер.

Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на

ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками,

взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем

они меняются ролями.

Игра:«Песочный ветер».

Цель: формировать умение управлять вдохом-выдохом.

Оборудование: Песочница, трубочки для коктейля.

Ход игры: Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям

постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям,

подарить пожелание песочной стране, «задувая его в песок», можно также выдувать

углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать

одноразовые трубочки для коктейля.

При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

Игра: «Идут медвежата».

Ход игры: «Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает

на песок.

«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка,

двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» - ребенок расслабленными пальцами рук делает поверхность

песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение

насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком

руками друг с другом - «жучки здороваются»).

«Кроказябла» - дети оставляют на песке самые разнообразные следы,

придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие

следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем

песочной страны).

Игра « Я пеку, пеку»

Ход игры: Ребенок "выпекает" из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки,

тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в

них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно "выпекать" и

руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок

"угощает" пирожками маму, папу, кукол.

Игра « Угадай на ощупь»

Цель: Развитие мышления, моторики.

Ход игры: Малыш отворачивается, а вы в это время прячете в песок игрушку. Задача

ребенка найти в песку игрушку и отгадать на ощупь, что это. Затем поменяйтесь

Благодаря играм с песком дети легко заучивают программные четверостишия.

Игра «Флажок»

Цель: развитие мелкой моторики, внимания,памяти.

Рассказать с детьми стихотворение Агнии Барто « Флажок». Предложить детям

нарисовать флажок. Можно нарисовать много флажков.

Горит на солнышке флажок

Как будто я огонь зажег.

Игра «Цыплята».

Цель:развитие логического мышления,памяти,художественных навыков.

Рассказать стихотворение В. Берестова « Цыплята».

Куда-Куда? Куд- куда?

Ну-ка, ну-ка все сюда!

Ну-ка к маме под крыло!

Куд - куда вас понесло?

Беседа. Кто как кричит? Что умеют делать цыплята?

Предложить детям нарисовать двух цыплят, сначала рисуем большой кружок, а

сверху маленький туловище и голова. Теперь рисуем ноги, клюв, хвостик.

Можно поиграть в игру « Назови ласково»

Например: курица – курочка, гусь – гусёнок, петух –петушок.

Игра«Котик и козлик»

Рассказать и выучить с детьми стишок В. Жуковского « Котик и козлик».

Там котик усатый,

По садику бродит,

А козлик рогатый

За котиком ходит.

Рисуем с детьми сначала котика, а потом козлика. Можно детям задавать

вопросы: Чем они похожи? Чем отличаются? Как рисовать котика: нарисовать овал

большой, затем сверху круг – это туловище и голова. Теперь рисуем лапки и хвост. А

козлика размером побольше – с длинными рогами, маленьким хвостиком.

Игра «Мышка»

Загадать загадку.

Живёт в норке, грызёт корки.

Не большие ножки, боится кошки.

Рисуем мышку. Туловище у мышки овальное, головка вытянутая, длинный хвост.

Можно придумать, слова похожи по звучанию на слово «мышка»

(книжка, шишка, мишка)

Жук, жук пожужжи,

Где ты прячешься, скажи?

Жу, жу, жу, жу

Я на дереве сижу

Жук, жук, покажись!

Надо мною покружись!

Жу, жу, жу, жу

Я летаю и кружу.

Напомнить, как рисовать жука. Тело у жука овальное, крылышки сложены, как два

полукруга, нарисовать маленькую головку, а теперь дорисуем много лапок.

Поговорить с детьми, где можно увидеть жука?

Игра«Солнышко».

Цель:обогащение словарного запаса.

Выучить с детьми считалку. Нарисовать солнышко и семь лучиков.

Утром солнышко проснулось,

Осторожно потянулось,

Лучикам пора вставать-

Раз,два,три,четыре,пять.

Можно провести беседу, назови похожие слова на слово «солнце».

Например: Солнечный, солнышко, солнечная, подсолнух. Или на что похоже

солнышко?

Восемь ног у осьминога

Говорит улитка:

Восемь ног ему зачем?

Я б запуталась совсем!

На подносе с песком рисуем осьминога. Для этого сначала нарисуем круг, потом

немного стираем низ и выравниваем верхнюю часть, получится шапочка, и рисуем

длинные щупальца.

Можно провести беседу. Где живёт осьминог? А кто ещё живёт в море?

Запоминаем с детьми морских обитателей: рыба, медуза, краб, кальмар, морская

Для развития математических знаний у младших дошкольников использую

следующие игры с песком.

«Найди и назови».

(геометрические фигуры по описанию).

«Выложи по образцу»

(узоры из камней, пуговиц, пробок и пр.)

Конструирование фигур из счетных палочек.

Игра «Цветные заборчики»

Цель: Развитие у детей сенсорного восприятия.

Оборудование: Песочница, счетные палочки (по десять красных, синих и зеленых),

миниатюрные фигурки.

Ход игры: На столе вперемежку лежат счетные палочки разных цветов. Взрослый

просит ребенка выбрать из них синие палочки и построить заборчик синего цвета.

Потом - красные палочки и построить заборчик красного цвета. Можно

предложить ребенку построить один большой забор, чередуя палочки по цвету.

Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Оборудование: Песочница, набор формочек.

Ход игры: Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью формочек

барельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает формочку, которую использовал

взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки предварительно осматриваются и

ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение задания - игра с новыми

формочками без предварительного их ощупывания.

Игра «Песочный круг»

Оборудование: Песочница.

Ход игры: Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его

различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами.

Ребенок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции он

производит с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о

каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем».

Для старших дошкольников игра усложняется.

Игра «Песочные строители»

Цель: закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и

зрительной памяти.

Ход игры:

Педагог: Жители песочной страны просят тебя помочь им построить домики. Для

начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом.

Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф - только

прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помоги обитателям

песочницы.

В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выбери нужную формочку и сделай

отпечаток.

Подобным образом взрослый дает ребенку задание расселить всех жителей

песочницы. Задание можно также усложнить путем введения большего количества

персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану. .

Игра «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Оборудование: Песочница, природный материал: камешки, шишки и др..

Ход игры: Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы

рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами

освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики,

лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо

продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную

инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной

последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и

Педагог. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие

узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В

верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу - из треугольников.

Игра « Узоры на песке».

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации,

воображения.

Оборудование: Песочница, миниатюрные фигурки.

Так как на мокром песке получаются более четкие узоры, дорожки, то их можно

использовать в играх на классификацию. Например, по волнистой дорожке идут

только люди, по прямой дорожке едут только машины, а на заборчике сидят только

птицы - ребенок выбирает нужные фигурки или картинки и ставит их на

указанную дорожку. Впоследствии можно развить сюжет и сочинить мини-сказку

«Кто, куда, зачем и что случилось?».

На мокром песке можно рисовать достаточно четкие лица, обучая ребенка

графическим способам обозначения эмоций человека: радость, грусть, злость, страх,

удивление.

Художественное творчество также развивается с помощью игр с песком. Ребята

учатся изображать на песке с помощью кисти сначала несложные элементы, далее

сюжеты сказок. Вот пример:

Я предлагаю окунуться в сказку. Давайте попробуем нарисовать сюжет всем

хорошо известной русской народной сказки «Колобок».

А начну я свою работу с того, что затонирую поверхность тонким слоем песка.

Затем, используя расчёску, нарисуем домик, в котором живут дедушка и бабушка.

Дорисовываем мизинчиком крышу, окно, забор.

При помощи кисточки нарисуем дорожку, по которой непослушный Колобок

укатился в лес.

Ну, а где же сам герой сказки? Нарисуем Колобка с помощью кулачка.

При желании, можно дорисовать Колобку носик, глаза, ротик.

Посмотрите, как здорово получилось! Настоящие «песочные художники»!

Открытое занятие. «Солнечная сказка на песке».

Цели занятия:

1. Гармонизация психоэмоционального состояния детей.

2. Развитие тактильной чувствительности, восприятия, мышления, воображения.

3. Активизация словарного запаса.

Оборудование:

Солнышко и тучка из цветного картона, песочница, палочки для рисования на песке,

песочные формочки в виде цветочков, небольшие игрушки.

Участники: дети 3-4 лет.

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям картонную фигурку солнышка.

Ребята, посмотрите, кто это к вам в гости пришел? (Солнышко)

Правильно, и оно хочет пригласить вас с собой в путешествие. Готовы? (Да)

Тогда – в путь!

Дети вместе с воспитателем подходят к песочнице. Солнышко прикрепляется на

стену рядом с песочницей.

Посмотрите - этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать

прикосновения, говорить. Песочек может показать детям много интересных игр и

сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно играть с песочком.

Нельзя брать песок в рот- можешь подавиться!

Нельзя бросать песок в лицо- можешь повредить глаза!

Нельзя вдыхать песок- будет трудно дышать!

После игры с песком -убери за собой и помой руки!

А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем

ладошку перевернем. Какой песок?

Теплый или прохладный?

Шершавый или гладкий?

Сухой или мокрый?

Мягкий или твёрдый?

Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.

Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.

Здравствуй, песок!

Послушайте, он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его

развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой.

А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки

побежали по песку пальчиками.

Давайте его потрем между ладонями.

Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и

отпустим. Еще разок.

А теперь, послушайте сказку:

Утром солнышко проснулось, Сладко – сладко потянулось. И, откинув одеяло, С

нами в сказку пошагало.

Воспитатель предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт ладошку ребёнка

на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок поворачивается

вслед за ладошкой. Получилось солнышко.

– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.

Получилось у нас солнышко? (да) .

Какое солнышко у нас получилось?

Дети отвечают. (Доброе, лучистое, улыбчивое, песочное)

Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка

короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками.

Дети прикасаются пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает сильнее, и лучики

растут, становятся длинными, большими. Взрослый предлагает детям взять палочки

и нарисовать рядом с маленькими лучиками большие, длинные, продлевая

маленький лучик.

– Давай погладим пальчиком длинные лучики.

Ой, посмотрите, на полянку прискакали зайчики. Они тоже рады солнышку.

Посмотрите, сколько у нас зайчиков: один или много? (много)

Зайчики хотят поиграть с вами в прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся

в песок. После того, как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны

будете их найти в песке, раскапывая песок пальчиками.

Дети находят игрушки. Пока дети ищут игрушки- воспитатель наклеивает на

солнышко тучку.

Молодцы, ребята, всех зайчиков отыскали. Зайчикам, очень понравилось играть с

До свидания, зайчики.

Ой, посмотрите, пока мы играли с зайчиками - наше солнышко спряталось за

тучку, сейчас польет дождик.

Каждому ребенку выдается леечка с водой. Дети поливают песок.

Дождик, дождик лей веселей! Своих капель не жалей.

Для цветов, для полей и для маленьких детей.

Какой теперь стал песок, сухой или влажный? (влажный)

Дождь покапал и прошел. Стало всем нам хорошо.

Солнце снова засветилось, засияло, заискрилось.

После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.

Воспитатель берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек. Затем помогает

детям, сделать цветочки, объясняя, как правильно положить песочек в формочку,

постучать по ней, удаляя лишний песок и перевернуть, чтобы получился цветочек.

Вот как много цветочков у нас получилось!

Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят

полакомиться сладким цветочным нектаром.

Воспитатель предлагает детям сделать бабочек. Он соединяет запястья рук ребёнка,

а кисти разводит в стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают,

радуются. Поднимая и опуская кисти рук ребенка, взрослый изображает полёт

– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать

«Спасибо за угощение». Давай им помашем рукой и разгладим песочек. Ребята и

сами тоже вернемся в группу. (Дети благодарят песочек и солнышко) .

В старшей и подготовительной группах игры с песком помогают решать такие

задачи,как развитие фонематического слуха, коррекция звукопроизношения,

обогащение словарного запаса, обучение чтению и письму. Существует множество

таких игр.Вот одна из них:

Путешествия к звукам

Начнем с игры-сказки "Путешествие в страну "А".

Есть прекрасная страна - где принцессу зовут А, (Взрослый ставит в песочницу

фигурку, на которой приклеено изображение буква А).

В реке плещутся А-кулы (в песочнице создается река, и помещаются акулята из

коллекции "Киндер-сюрприза" на них тоже наклеена буква А).

А-исты в садах живут (в песочнице создается сад из веточек, и появляются птицы на

них также наклеена буква А).

А-пельсины и А-рбузы и А-кации цветут (в песочнице появляются растения, на

которых изображена буква А).

Чтобы здесь нам поиграть,

Надо много слов назвать.

Привести сюда друзей

В чьих названьях - А.

Смелей! (произнося стихотворную инструкцию, взрослый делает интонационный

акцент на звук А).

Для того чтобы начать игру взрослому нужно:

Отобрать фигурки, в названиях которых есть звук А (5-10 штук),

Наклеить на них букву А,

Подготовленные к игре фигурки расставить рядом с песочницей.

Взрослый одновременно проговаривает стихотворение-инструкцию и вместе с

ребенком строит сказочную страну. Таким образом, речь сопрягается с действием.

Ребенок становится непосредственным участником процесса - положительная

мотивация сформирована. И тут звучит задание, требующее самостоятельной

работы. Для того чтобы поиграть в песочнице с привлекательными фигурками,

ребенок должен назвать не менее трех слов, в которых есть звук А. Важно помнить о

последовательности предъявления слов, содержащих звук, который мы

отрабатываем. Первыми предъявляются слова, содержащие звук в начале слова,

потом - в конце, потом - в середине. Причем, мы стараемся не брать слова, в которых

звук слышится не четко. Ребенку могут помочь вопросы. Например;

"Ты знаешь, у принцессы есть друзья, которых зовут Аня, Антон, и...?" "Посмотри

на другие фигурки, назови их. В каких именах и названиях ты услышал звук А?"

Когда ребенок назовет слова, взрослый объявляет ему о том, что теперь он получил

ключ в страну принцессы А и является ее Почетным гостем. Он может играть с

каждым жителем этой страны и привносить в песочницу других героев.

Эта простая игра решает немало образовательных и психологических задач. И

главная из них развитие фонематического слуха, то есть умения слышать и

вычленять отдельные звуки и звукосочетания в слове. Именно это является основой

формирования правильного звукопроизношения и правописания. В игре звук

выступает не абстрактным символом, а живым сказочным существом. С ним

интересно познакомиться, его хочется узнать поближе, поиграть с ним и его

друзьями, и как можно дольше не расставаться. Подбираемый материал и формы его

подачи (яркие фигурки, интонированность речи, пропевание гласных звуков) на

первых порах должны облегчить процесс узнавания звука в словах. В дальнейшем,

мы усложняем задачу, убрав интонационные акценты и меняя сюжеты инструкций.

Так мы познакомим ребенка с множеством звуков.

Пока мы не вводили понятие "буква", хотя и использовали их в играх. Таким

образом, опираясь на слуховое, зрительное и тактильно-кинестетическое

восприятие, мы готовим ребенка к обучению чтению. Не оперируя пока понятием он

уже узнает буквы. И начинает, на первых порах неосознанно, соотносить звуки и их

графическое изображение. Это один из элементов опережающего обучения грамоте.

Таким образом, мы видим,что игры с песком с самого раннего возраста помогают

детям. В младшем дошкольном возрасте благодаря этим играм решается очень

важная задача – адаптация детей к дошкольному учреждению. В дальнейшем игры

помогают решать те задачи, которые воспитатель ставит перед собой в процессе

обучения и развития своих воспитанников.

Игры с песком помогают реализовать все пять образовательных областей ФГОС:

Социально-коммуникативную

* Развитие активной речи детей в процессе познавательно-экспериментальной

деятельности

* Приобщение к правилам взаимоотношений со сверстниками

Познавательную

* Расширение представления о свойствах неживой природы – песка

* Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности.

* Развитие любознательности в процессе наблюдений и практического

экспериментирования

Речевую

* Владение речью как средством общения и культуры;

* Обогащение активного словаря;

* Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

* Развитие речевого творчества;

* Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

* Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы;

* Формирование звуковой активности как предпосылки обучения грамоте

Художественно-эстетическую

* Развитие творческой деятельности детей (рисование на песке)

* Развитие воображения

* Развитие творчества и фантазии

Физическую

* Развитие двигательной и зрительной координации

* Развитие мелкой моторики обеих рук

* Соблюдение правил безопасности в играх с песком

* Формирование трудовых умений и навыков

ВЫВОДЫ:

Итак, мы можем подвести итог, что игры с песком способствуют развитию

предметной деятельности (улучшают сенсорное развитие детей), развивают

тактильную чувствительность, такие игры учат детей владеть своими руками,

тренировать логику, умение получать удовольствие от совместной деятельности со

взрослыми… Наблюдая за играми детей, мы видим, как положительно влияет песок

на эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и

самореализации ребёнка.

Дети учатся общаться с песком осторожно, не рассыпая. Путем

экспериментирования знакомятся со свойствами песка (состоит из песчинок,

рыхлый, мелкий, легко сыпется, пропускает воду, на песке остаются следы, мокрый

темнее сухого и лепиться).

Учатся выдвигать гипотезы, сравнивать и делать выводы.

При выполнении действий с песком пополняют словарный запас.

Учатся драматизировать сказки, используя настольный театр.

Родители получают информацию о разнообразии игр с песком.

Работа с родителями

Пополнение уголка детского экспериментирования.

Консультация: «Игры с песком. Это интересно!» Знакомство с разнообразием игр с

Консультация «Как играть дома с песком.»

Совместная деятельность детей и родителей «Песочные картинки».

Стендовая информация «Игры с песком».

Литература:

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке: Практикум по

песочной терапии.

Игры с песком, или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3, 2004.

Равиза Ф.В. Простые опыты. М., 1997.

Рыжова Н. Игры с водой и песком.

Смирнов Ю.И. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей. СПб.,

Опытно-экспериментальная деятельность в детском саду.

Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. М. :

Просвещение, 2009

Мартынова А. Н. Потешки, считалки, небылицы.

Интернет ресурсы.

Значение песка в развитии мелкой моторики у воспитанников ДОУ

Песок для детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.

Дошкольное детство - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, его начальной социализации, когда развиваются познавательный интерес и любознательность. Научно доказано, что ребенок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину, строение предметов, но и красоту окружающей действительности. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, чувства прекрасного.

Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому, а не просто разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или танцы. Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования - кляксография , монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. д. Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование песком . И это не случайно. Податливость песка и его природная магия завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью.

Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. "искусство песка". Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.

Кто сказал, что рисовать нужно только кисточкой, карандашом или фломастером? Ведь рука и пальцы -это такое подспорье. Причем указательный палец правой руки слушается ребенка даже лучше, чем карандаш. Хорошо научиться пользоваться не только указательным пальцем, но и остальными, чтобы проявлять творческое воображение.

По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.

Упражнения для развития мелкой моторики

"Гроза"
Капли первые упали, (слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу)
Пауков перепугали. (внутренняя сторона ладони опущена вниз; пальцы слегка согнуть и, перебирая ими, следует показать, как разбегаются пауки)
Дождик застучал сильней. (постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Птички скрылись средь ветвей. (скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной; махать пальцами, сжатыми вместе)
Дождь полил как из ведра, (сильнее постучать по столу всеми пальцами обеих рук)
Разбежалась детвора. (указательный и средний пальцы обеих рук бегают по столу, изображая человечков; остальные пальцы прижаты к ладони)
В небе молния сверкает,
Гром все небо разрывает. (нарисовать пальцем в воздухе молнию) (барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши)
А потом из тучи солнце (поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами)
Вновь посмотрит нам в оконце!

"Цветочки"
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
В нашей группе на окне, (сжимают и разжимают кулачки)
Во зеленой во стране, (показывают ладошками "горшочки")
В расписных горшочках (поднимают ладошки вверх вертикально)
Подросли цветочки.
Вот розан, герань, толстянка,
Колких кактусов семья. (загибают пальчики на обеих руках, начиная с большого)
Их польем мы спозаранку,(поливают из воображаемой лейки) (складывают ладони обеих рук)
Я и все мои друзья!

"Колокольчик"
Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:
- Дон-дон-дон, -
Колокольчик звенит. (пошевелить пальчиками обеих рук)
- Ля-ля-ля, -
Что-то он говорит. (поднести указательные пальцы обеих рук ко рту)
Динь-динь-динь, -
Наклоняет головку. (опуститьладошки вниз)
Бом-бом-бом, -
Растрепал всю прическу. (провестиладошками по волосам)
Дзынь-дзынь-дзынь, -
Солнцу он улыбнулся. (улыбнуться и похлопать в ладоши)
Наконец-то проснулся. (постучать пальцами одной руки о пальцы другой)

Развивающие кинезиологические упражнения

"Колечко"
Ребенок поочередно и как можно быстрее перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

"Кулак - ребро - ладонь"
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении упражнения педагог предлагает ребенку помогать себе командами ("кулак - ребро - ладонь"), произносимыми вслух или про себя.

"Зеркальное рисование"
Ребенку предлагается взять в обе руки карандаши или фломастеры и рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы на чистом листе. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно повышается эффективность работы мозга.

"Ухо - нос"
Ребенок по показу взрослого, а затем самостоятельно берется левой рукой за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпуская ухо и нос, хлопает в ладоши, меняет положение рук "с точностью до наоборот". Упражнение повторяется несколько раз.

"Горизонтальная восьмерка"
Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза: сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками одновременно.

"Симметричные рисунки"
Педагог предлагает ребенку нарисовать в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки: цветок, ель и т. д.

"Медвежьи покачивания"
Педагог предлагает ребенку покачаться из стороны в сторону, подражая медведю. Затем подключить руки и придумать сюжет.

"Снеговик"
Упражнение выполняется стоя. Педагог предлагает детям представить, что каждый из них - только что слепленный снеговик. Тело его должно быть напряжено, как замерзший снег. Но вот пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала "тает" и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения дети мягко падают на пол и лежат.

"Накачаем мышцы"
Сидя, дети сгибают руки в локтях, сжимают и разжимают кисти рук, постепенно убыстряя темп. Упражнение выполняется до максимальной усталости кистей. Затем нужно расслабить руки и встряхнуть их.

"Часики"
Дети выполняют свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.

"Рожицы"
Педагог предлагает детям показать различные рожицы, выполняя мимические движения: надувание щек, показывание языка, вытягивание губ трубочкой, открывание рта.

"Жонглер"
Дети пробуют перекатывать орехи или шарики сначала в каждой ладони, а затем между пальцами.

"Водный велосипед"
Упражнение выполняется в парах: дети встают друг напротив друга, касаются ладонями ладоней партнера и совершают движения, аналогичные езде на велосипеде.

"Пианист"
Педагог предлагает ребенку поиграть на пианино. Для этого просит его прижать ладонь к поверхности стола и сначала по порядку, а затем хаотично поднимать пальцы по одному и называть их.

Психогимнастика на развитие эмоциональной сферы

Игра "Тень"
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Два ребенка идут по дороге: один впереди, другой на два-три шага сзади. Второй ребенок - это "тень" первого. "Тень" должна точно повторить все действия первого ребенка, который то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камешком, то поскачет на одной ноге и т. д.

Игра "Запретный номер"
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Дети стоят в кругу. Выбирается число, которое нельзя произносить. Дошкольники считают по очереди, вместо запретного числа - хлопают в ладоши.

Игра "Вот он какой"
Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Ребенок без слов с помощью выразительных жестов "рассказывает" о размерах и формах хорошо известных ему предметов: маленький, большой, заостренный, круглый, четырехугольный, мелкий, длинный, короткий.

Упражнение "Как ты себя чувствуешь?"
Упражнение направлено на развитие внимательности, эмпатии и умения чувствовать настроение другого. Выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева, пытается догадаться, как тот себя чувствует, и рассказывает об этом. Дошкольник, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается или не соглашается со сказанным, дополняет.

Упражнение "Мое настроение"
Упражнение направлено на развитие эмпатии, умения описывать свое настроение и распознавать настроение других. Ребенку предлагают поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом или показать в движении - все зависит от фантазии и желания дошкольника.

Упражнение "Общение в паре"
Упражнение направлено на развитие внимания и памяти. Дети разбиваются на пары, садятся спина к спине. Один шепотом рассказывает о чем-нибудь, потом спрашивает другого, о чем и что он говорил. Рассказывая, ребенок должен попытаться описать свои ощущения.

Упражнение "Сидящий - стоящий"
Упражнение направлено на развитие эмоциональной сферы. Ребенок, стоя и глядя на сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно фразу с разным чувством: весело, со страхом, сердито, спокойно.

Упражнение "Исследование лица"
Упражнение направлено на развитие тактильной памяти. Дети встают в две шеренги, лицом друг к другу. Дошкольники одной шеренги закрывают глаза, в другой - меняются местами (произвольно) и подходят ближе к первой шеренге. Дети с закрытыми глазами ощупывают лицо и волосы подошедшего и называют их имена. Условие: дотрагиваться до одежды нельзя.

Упражнение "Зеркало"
Упражнение направлено на развитие умения понимать и передавать чужие эмоции. Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза. Один начинает выполнять какое-нибудь движение, другой его повторяет в зеркальном отображении. Затем педагог предлагает детям в жестах и мимике передавать разные эмоциональные состояния: грусть, радость, страх, боль, отвращение и т. д.

Упражнения "Животные"
Упражнение направлено на развитие воображения. Педагог предлагает детям изобразить какое-нибудь животное: шустрому ребенку - медведя, медлительному - зайца, белку, трусливому - тигра, льва и т. д.

Упражнение "Танец под музыку"
Упражнение направлено на преодоление робости, укрепление веры в себя. Дети садятся по кругу, самого замкнутого сажают в центр. Включается музыка - дети встают, ребенок в кругу танцует. Дошкольники тоже могут танцевать, стоя на месте.

Упражнение "Рисование на спине"
Упражнение развивает чувствительность и воображение. Дети разбиваются на пары: ребенок рисует пальцем на спине другого геометрические фигуры, простые изображения: дом, елка, солнце, лесенка и т. д., печатные буквы; другой ребенок должен отгадать, что это.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Красноярского края

КГБОУ СПО «Ачинский педагогический колледж»

Курсовая работа

ТЕМА: «Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста посредством стола-планшета для рисования песком»

Выполнил(а): студент(ка) гр. 4Д2

Специальности

Дошкольное образование

Федорцова Анастасия Ивановна

Руководитель: Панкова О.А.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1. Физиологические особенности развития моторики у детей младшего дошкольного возраста

Возможности и значение развития мелкой моторики у детей младшего школьного возраста

ГЛАВА 2.СТОЛ-ПЛАНШЕТ ДЛЯ РИСОВАНИЯ ПЕСКОМ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАТА

Диагностика развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохранят не только физическое и психическое здоровье ребенка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста

Песок для детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.

Актуальность - полноценной проблемой становиться развитие детей уже с дошкольного возраста. Немаловажную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Объект исследования - процесс развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - стол - планшет для рисования песком как средство развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

· проанализировать теоретические основы развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста;

· подобрать диагностику для выявления развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста;

Гипотеза: мы предполагаем, что использование стола - планшета для рисования песком будет способствовать более эффективному развитию мелкой моторики рук.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Физиологические особенности развития моторики у детей младшего дошкольного возраста

Мелкая моторика - это способность ребёнка выполнять последовательность мелких и точных движений кистями, а также пальцами ног и рук при помощи скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем организма.

К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Движения руки человека, как писал И. Н. Сеченов, наследственно не предопределены и формируются в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.

Великий советский педагог-новатор В. А. Сухомлинский писал о том, что «истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее…»

По данным исследований, проведённых Л. В. Антаковой-Фоминой, М. М. Кольцовой, Б. И. Пинским, была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики пальцев. Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук.

В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, находятся рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтверждённых научно факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган речи» наряду с артикуляционным аппаратом. В связи с этим считается, что тонкие движения пальцев существенно влияют на формирование и развитие речевой функции ребёнка. Поэтому, чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику.

Мелкая моторика рук взаимодействует и влияет на развитие внимания, мышления, оптико-пространственного восприятия (координации), воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти.

Развитие навыков мелкой моторики важно и потому, что вся дальнейшая жизнь ребёнка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых, учебных и трудовых действий.

В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции:

· органов движения;

· органов познания;

· аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов).

Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.

Как же рука изучает предметы?

Прикосновение позволяет убедиться в наличии предмета, его температуре. Влажности и т. д.

Постукивание даёт возможность получить информацию о свойствах материалов.

Взятие в руки помогает обнаружить многие свойства предметов: вес, особенности поверхности, формы и т. д.

Надавливание даёт возможность определить мягкость или твёрдость, упругость, из какого материала сделан.

Ощупывание (обхват, потирание, поглаживание, круговые и мнущие движения) мелких и сыпучих предметов учит ребёнка ощущать прикосновение ладони или пальцев. Большим, указательным, средним пальцами дети ощупывают детали мозаики, пуговицы, гайки, монетки; крупные предметы захватывают всеми пятью пальцами.

Вообще, различные пальцы выполняют неодинаковые функции. Большой палец выполняет функцию опоры и перемещающегося начала отсчёта. Основная доля ощупывающих движений приходится на указательный и средний пальцы. Благодаря их движениям осуществляется последовательная развёртка контура предмета и его элементов.

Безымянный палец и мизинец участвуют в процессе ощупывания эпизодически, лишь время от времени касаясь предмета. Основная их функция заключается в уравновешивании всей движущейся системы.

Ладонь в процессе ощупывания плоских предметов, как правило, не участвует. Но при ощупывании объёмных предметов она выполняет довольно активную роль в отражении кривизны их поверхности и объёма.

Таким образом, рука познаёт, а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления.

Возможности и значение развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста

Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться.

По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине.

Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста.

В процессе игр и упражнений на развитие мелкой моторики у детей развиваются память, внимание, слуховое и зрительное восприятие, воспитывается усидчивость, формируется игровая и учебно-практическая деятельность. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Они являются мощным средством поддержания тонуса и работоспособности коры головного мозга, средством взаимодействия её с нижележащими структурами.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.

Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в «Сороку-белобоку», показывать «козу рогатую». Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с различного вида конструкторами, например, «Лего», когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.

Мелкую моторику рук развивают:

· различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;

· игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);

· игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать,

· насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;

· рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);

· застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т. д.

Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.

Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому, а не просто разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или танцы. Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования - кляксография, монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. д. Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование песком. И это не случайно. Податливость песка и его природная магия завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью.

Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand art, т. е. «искусство песка». Песок - та же краска, только работает по принципу «света и тени», прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.

Мало кто знает о пользе рисования на песке. Искусство Sand Art возникло еще в древние времена. Как медицинскую программу рисование песком стали использовать только в XX веке. Ученые доказали что именно песок наиболее благотворно влияет на нервные окончания, а искусство рисования на песке развивает моторику человека. Рисование песком как ничто иное помогает развивать воображение и талант, а в целом песочное рисование лучше всего помогает снять стресс, усталость, расслабить мозг, глаза и тело. Рисование на песке имеет огромное значение для развития детей.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РАБОТЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТОЛОМ-ПЛАНШЕТОМ ДЛЯ РИСОВАНИЯ ПЕСКОМ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

Диагностика развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста

Для выявления развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста, мы проанализировали различные методики и остановились на методиках Н.О. Озерецкого, Н.И. Гуревича, Л.А. Венгера.

Цель: выявить развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста.

Диагностику мы провели в п. Красная сопка, на базе дошкольного образовательного учреждения «Алёнка» во второй половине дня. Диагностика представляет собой индивидуальные задания (Приложение 1).

Диагностика состояла из следующих заданий:

. «Уложи монеты в коробку»

. «Нарисуй пальцами кружочки»

. «Давай поздороваемся»

Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия - «поздороваемся» 6) сначала правую руку, потом левую; в) обе руки. Оценка-вывод. Высокий уровень - ребенок справился с заданием. Средний уровень - отмечается слабость рукопожатия. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.д.

. «Колечко»

. «Наши пальчики»

В исследовании принимали участие дети младшего дошкольного возраста в составе 15 человек (Приложение 2).

Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий

средний: ребенок выполняет задание с небольшими затруднениями;

Высокий: четкое выполнение задания.

Таким образом, анализируя полученные результаты, мы пришли к выводу (Приложение 3), что:

на низком уровне в группе находится 6 детей, что составило 40 %. Дети испытывали значительные трудности при выполнении задания.

средний уровень развития мелкой моторики выявлен у 5 детей, что составило 33,3 %. Дети справлялись с заданием с небольшими затруднениями.

Высокий уровень выявлен у 4 детей, что составило 26,7 %. Дети выполняли четкое выполнение заданий.

Итак, анализ табличных и графических данных показал, что уровень развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста находиться на низком уровне (6 детей - 40 %) и мы рекомендуем провести с детьми углубленную работу на развитие мелкой моторики со столом - планшетом для рисования песком.

Рука ребенка в младшем дошкольном возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. В литературе последних лет описаны приемы работы по развитию мелкой моторики, и все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи.

Но где ребенку найти, то пространство, чтобы выразить все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? И здесь мы рекомендуем прибегнуть к песку.

Целью рисования песком является развитие мелкой моторики рук, способность к сосредоточению, эмоциональная гармонизация, развитие творческого воображение.

Полезны некоторые упражнения, имеющие целью общую активизацию и развитие сенсорно-моторной сферы: например, для умения свободно держать кисть, делать рукой свободные движения сверху вниз, слева направо, не сжимая пальцы, правильно брать песок, открывать и закрывать ладошку, просто сыпать песок через кулачок.

Перед тем, как начать занятия на столе-планшете, необходимо приучить ребенка к работе с песком. Для этого рекомендуется несколько игровых занятий (Приложение4).

Важно вызвать у ребенка активность и желание овладеть действием. Известно, что умения приобретаются путем неоднократного повторения действий, иногда в течение довольно длительного срока, поэтому варьируйте их. Продумывая упражнения, следует помнить, что повторение одних и тех же заданий детям скучно. Всякий раз задачу нужно усложнять, представляя в другом варианте.

Для наилучшего освоения техники рисования песком нами были разработаны рекомендации, которые будут сопровождать данный вид творчества как средство развития мелкой моторики, творческого характера детской продуктивной деятельности.

Целями данной разработки являются:

· стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком;

· гармонизация психо - эмоционального состояния дошкольников;

· развитие зрительно-моторной координации;

· свободное владение кистями обеих рук.

В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования песком решаются следующие задачи:

· развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;

· обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;

· развитие композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета;

· упражнение пальцев и кистей рук;

· развитие художественно-эстетического вкуса.

Обучение данной технике проводится в рамках всего курса рисования и имеет характерные особенности.

Во-вторых, создание доброжелательной, творческой атмосферы, чтобы дошкольник мог высказать свои мысли вслух, не боясь критики.

И, в-третьих, образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности. Процесс обучения поделен на четыре этапа.

Для организации образовательной деятельности необходимо соответствующее оборудование - стол со стеклом или планшет размером 50 х 30 с подсветкой. Для рисования используется мелкий белый песок, который хранится в специальном отделении в коробке на столе (планшете).

В процессе обучения дошкольники учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность.

Для воплощения каждого замысла используется определенное количество песка. Добавляя горсти песка, дети учатся делать рисунок темным, ярким или, убирая лишнее, светлым, прозрачным, пытаются передавать в рисунке свое настроение, чувства и мысли.

Для придания цвета изображению используется цветной песок в зависимости от темы изобразительной деятельности или детского замысла, например «Золотая осень» - песок желтого цвета, «Летний лес» - песок зеленого цвета, «Морские обитатели» - голубой и/или синий и т. д. Но «раскрашивать» таким образом рисунок целесообразно в конце обучения, когда дошкольники полностью овладеют техникой рисования песком.

Поскольку рисование осуществляется непосредственно пальцами по песку, данная техника предусматривает:

· развитие плавности, изящества и точности движений;

· умения работать кистью и пальцами обеих рук;

· координации руки и глаза;

· овладение техническими умениями: регуляция силы движений, определенная амплитуда, скорость, ритмичность; умение изменять размах и направление движения руки при рисовании; гармоничное сочетание линий, цвета и тени.

Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.

В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме.

Основная часть - непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов и т. д.). Обязательным является проведение физкультминутки.

Заключительная часть - рефлексия. Выведение из игровой среды. Поощрение участников игры и рассказ о возможных последующих играх, приключениях.

Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последнее время развитию мелкой моторики педагоги и психологи придают всё большее значение, ведь оно является важной составляющей обучения и развития ребёнка.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать, задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.

Стол-планшет для рисования песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.

Данный вид рисования является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира и развития мелкой моторики рук.

В нашей работе мы провели диагностику по методикам Н.О. Озерецкого, Н.И. Гуревича, Л.А. Венгера на выявления развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста, которая показала преобладание низкого уровня развития мелкой моторики рук у детей.

С учетом выявленных особенностей мы подобрали рекомендации по обучению работе младших дошкольников со столом-планшетом для рисования песком с целью развития мелкой моторики рук.

Отметим также несколько важных правил рисования песком:

1) Ребенку нужно лишь предлагать варианты игр и заданий, а не заставлять его следовать строгой программе;

) Структура занятия должна быть адаптирована под интересы самого ребенка;

) Создавайте пространство для его самовыражения, а не устанавливайте жесткие рамки и правила;

) Цените его инициативу и мнение, но не молчаливое согласие с вами;

) Стимулируйте развитие творческих ситуаций вопросами, но не готовыми ответами;

) Поддерживайте ребенка в поиске своих собственных нестандартных решений на поставленные вами задачи;

) Цените природную мудрость ребенка и его уникальность, но не учите его «быть таким как все».

ЛИТЕРАТУРА

1. Ахутина Т.В. Л.С. Выготский и А.Р. Лурия: становление нейропсихологии // Вопросы психологии. - 2011. - № 5. - С. 39 - 43.

Бабаева Т.И., Михайлова З.А. и др. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду: издание 3-е, переработанное. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Белая А.Я., Мирясова В.И. Пальчиковые игры. Пособие для родителей и педагогов. - М.: Сигма, 2009.

Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2012. - № 5. - С. 14 - 18.

Венгер Л.А., Пилюгина Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2014.

Киселева В. Развитие тонкой моторики // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 43 - 45.

Кольцова М. Ребёнок учится говорить. - М.: Феникс, 2011.

Леонтьев А.Н. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: Просвещение, 2013.

Лопухина И.С. Логопедия. Речь. Ритм. Движение. - М.: Корона-Принт, 2014.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования. - М.: Корона-Век, 2010.

Петрова Е.С. Развиваем моторику руки. - М.: Шанс, 2010.

Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. - С.-Пб.: Школа, 2007.

ПРИЛОЖЕНИЯ

моторика дошкольник рисование песок

Приложение 1

Задания по методикам Н.О. Озерецкого, Н.И. Гуревича, Л.А. Венгера

. «Пальчик с носиком здороваются»

После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа; б)мочки левого уха.

Задание повторяется в той же последовательности другой рукой.

Оценка-вывод. Правильно выполненное задание - норма; если ребенок допускает неточности (дотрагивается до середины или верхней части носа, уха), это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

. «Уложи монеты в коробку»

На стол ставится картонная коробка размером 10x10 см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (жетонов, пуговиц) диаметром 2 см.

По сигналу взрослого ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты (нужно брать их по одной) в коробку.

Задание выполняется поочередно левой и правой рукой.

Оценка-вывод. Нормой считается правильность и время выполнения: для ведущей руки - 15 секунд, для другой - 20 секунд.

. «Нарисуй пальцами кружочки»

В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Оценка-вывод. Задание не выполнено, если ребенок вращает руками одновременно в одну сторону или описывает круги разной величины.

. «Давай поздороваемся»

Взрослый предлагает ребенку протянуть: а) левую руку для приветствия - «поздороваемся» 6) сначала правую руку, потом левую; в) обе руки. Оценка-вывод. Высокий уровень - ребенок справился с заданием. Средний уровень - отмечается слабость рукопожатия. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребенок сжимает кисть противоположной руки; приподнимает плечи; открывает рот и т.д.

. «Колечко»

Сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, затем на левой.

Оценка-вывод. Отметить объем движения (полный, неполный), темп выполнения (нормальный, медленный, быстрый), активность (нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство), координацию движений (нормальная, некоординированные движения), способность к переключению движений.

. «Наши пальчики»

Согнуть и разогнуть по очереди все пальцы, начиная с большого, сначала на правой, потом на левой руке.

Оценка-вывод. Плавное, точное и одновременное выполнение проб; напряженность, скованность движений; нарушение темпа выполнения (не под счет педагога); невыполнение задания; леворукость.

Критерии делятся на три уровня: высокий, средний, низкий.

низкий: ребенок при выполнении задания испытывает значительные трудности;

Высокий: четкое выполнение задания.

Приложение 2

Диагностика развития мелкой моторики рук у детей 3-4 года

№ ребенка		Номер упражнения
	Милана Р.
	Ксения Б.
	Степан В.
	Виолетта Б.

Низкий уровень 6 детей

Средний уровень 5 детей

Высокий уровень 4 детей

Приложение 3

Диаграмма развития мелкой моторики рук у детей 3-4 года

Приложение 4

Игровые занятия на столе-планшете для рисования песком

«Трудная дорога»: нужно провести пальцем по песку волнистую линию (трудность в том, что ребенок пальчик не ослабевает, а напрягает и держит крючком).

«Опасный поворот»: нужно провести по песку пальцем, закручивая в спираль (изображают спиралевидный знак).

«Молния»: надо пальцем по песку нарисовать кривую линию.

«Чудовище на острове»: сказочное чудовище спит на острове (поставить или закопать в песок игрушку). Надо обойти чудовище и не коснуться его - может проснуться.

«Радуга»: четырьмя пальцами нарисовать по песку полукруг - радугу. А потом добавить солнце.

«Мой веселый звонкий мяч»: нарисовать насыпью песка мячик (обвести по насыпанному песку), он упругий, веселый по характеру (можно нарисовать ему рожицу и ножки), а другой не совсем круглый, не очень упругий и ленивый (отобразить эмоции), почти не подскакивает.

«Дорожка из песка»: покажите ребёнку, как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая разные формы (дорожку к дому зайчика).

«Песочное рисование»:

· рисуем одновременно двумя руками симметричные предметы;

· рисуем на мокром песке;

· отпечатываем плоскими фигурками, формочками изображения на песке;

· рисуем пальчиком;

· печатаем на песке ладошками рук;

· рисуем детскими грабельками на песке.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Буратино» «Играем пальчиками, развиваем речь» . Педагог-психолог Вельмова С.П с.Красноселькуп 2016 год Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Буратино» «Играем пальчиками, развиваем речь» Педагог-психолог Вельмова С.П с.Красноселькуп 2016 год

2 слайд

Описание слайда:

Развитие речи является главным аспектом общего психического развития в детском возрасте. По мере овладенья речью ребёнок учиться адекватно, понимать речь окружающих, связанно выражать свои мысли. В настоящее время детей с нарушениями речи становиться всё больше и больше, не смотря на совместные усилия в этой области. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая недостаточность, а так же отклонение в развитии движения пальцев и рук, так как движение пальцев рук, тесно связанны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматривается воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении. .

3 слайд

Описание слайда:

Учёные, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Институту физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. В.А. Сухомлинский утверждал, что «ум ребенка находится на кончике пальцев». В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

4 слайд

Описание слайда:

На основе проведённых опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движения пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движения пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Учёные пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание и связная речь.

5 слайд

Описание слайда:

Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как: 1. повышается тонус коры головного мозга; 2. развиваются речевые центры коры головного мозга; 3. стимулируются развитие речи ребенка; 4. согласовывают работу понятийного и двигательного центров речи; 5. способствуют улучшению артикуляционной моторики; 6. развивается чувство ритма и координацию движений; 7. подготавливается рука к письму; 8. поднимается настроение ребенка.

6 слайд

Описание слайда:

Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Поэтому так важно развивать мелкую моторику ручек малышей. Очень хорошо развивается моторика во время творческих занятий, а также мелкую моторику рук развивают: игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку; игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать – разжимать, выливать – наливать, насыпать – высыпать, проталкивать в отверстия; рисование карандашами; застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание; раскраски, лепка (пластилин, кинетический песок) и т.д.

7 слайд

Описание слайда:

Песочная терапия. Метод песочной терапии пока еще малоизвестен в России, но по своей эффективности является очень перспективным.. В нашем детском саду метод песочной терапии также активно используется. интерактивная песочница (направлено на уменьшение невротических проявлений у детей: повышенной тревожности, беспокойства при социальных контактах, для профилактики нарушений и в целях коррекции застенчивости, тревожности) кинетический живой песок (песок, который движется) представляет собой смесь кварцевого песка и силиконовой составляющей, связывающей его частицы между собой. Этот инновационный материал, который только начинает находить свое применение в России.

8 слайд

Описание слайда:

9 слайд

Описание слайда:

Кинетический песок – это совершенно новый и необычный материал, он изобретен и изготавливается в Швеции с 2013 года. Это – инновационный материал для творчества и игр, учебного и познавательного процесса. Кинетический песок похож на влажный морской песок, при этом он сыпучий и пластичный, он «течет» сквозь пальцы и позволят лепить объемные фигуры. Песок приятен на ощупь, абсолютно нетоксичен и не вызывает аллергии. Бактерии в нем не живут, поэтому он безопасен для детей, не оставляет следов на руках и оказывает расслабляющее и терапевтическое действие Кинетический песок на 98% состоит из обычного кварцевого песка и на 2% из силиконового полимера, который применяется в пищевой промышленности. Будучи свободно насыпанным, этот материал выглядит пушистым, рыхлым и приятен на ощупь. В процессе пересыпания частицы кинетического песка позволяют визуально, как в замедленной съемке, проследить перемещение каждой из них. При резком сжатии и уплотнении объем кинетического песка уменьшается почти в 2 раза. Образовавшаяся в результате внешнего воздействия форма сохраняется в течение длительного времени. Этот песок – набор для творчества нового поколения. Рекомендован детям от 3х лет.

10 слайд

Описание слайда:

11 слайд

Описание слайда:

Что делать с кинетическим песком? Игры с песком отлично развивают мелкую моторику, воображение и фантазию, а также выполняют образовательную функцию. Вариантов игр может быть масса, как и с обычным песком. Свойства и особенности: - приятный на ощупь; - безопасен для детей; - воздушный и рассыпчатый; - отлично лепится; - никогда не засыхает; - не оставляет пятен; - не прилипает к рукам; - развивает фантазию и творческое воображение; - не боится воды.

12 слайд

Описание слайда:

Чем полезен кинетический песок для детей и взрослых? 1. Игры с песком помогают развивать мелкую моторику рук. В процессе игры с кинетическим песком, имеющим своеобразную текстуру, у детей развивается тактильная чувствительность. 2. Занятия в песочнице способствуют развитию творческого воображения. 3. Манипуляции с песком оказывают благотворное влияние на эмоциональное состояние ребенка, помогают раскрепоститься и приучают к концентрации внимания, способствуют развитию элементарных навыков общения. 4. Все дети любят играть с песком и лепить из пластилина. Кинетический песок удачно объединяет в себе свойства этих двух материалов и является универсальной игрушкой для детского творчества. Обладая достаточной сыпучестью, он вместе с тем легко принимает и сохраняет длительное время заданную форму. Эти ценные качества делают кинетический песок очень удобным материалом даже для самых маленьких «скульпторов». Занятие лепкой из кинетического (живого) песка очень полезно для ребенка. 5. Кинетический песок может принести немалую пользу и в подростковом возрасте, когда сложно выражать открыто свои чувства и делиться переживаниями. Для освобождения от внутреннего напряжения можно заняться изображением на песке пугающих образов или нарисовать предполагаемый выход из сложной ситуации. 6. Не менее полезен кинетический песок и для взрослых. Замечено, что игра с песком способствует расслаблению, снятию стресса, активизации мышления и воображения. Даже непродолжительная разминка рук с кинетическим песком помогает отдохнуть морально, повышает работоспособность и возвращает энтузиазм к работе, дарит новые ощущения и положительные эмоции.

13 слайд

Описание слайда:

Цель использования кинетической песочницы для детей раннего возраста (от года до трех лет)- это развитие активности, любознательности, сенсорного восприятия, мелкой моторики и речи, общего кругозора. Увлекательная игра в песок развивает мышление, память, внимание, воображение. Кроме того, формируется положительный эмоциональный настрой, усидчивость, навыки практического эксперементирования с различными предметами, возникают зачатки самостоятельной игры. Занятия в кинетической песочнице стимулируют познавательный интерес и побуждают малыша к активному развитию. Кинетический песок для детей дошкольного возраста (с 3 до 6-7 лет) обладает всеми теми же достоинствами, что и для детей раннего возраста, кроме того развивает самовыражение и самопознание, умение выражать свои чувства и эмоции, развивает творческий потенциал, образно-логическое мышление. Занятия с кинетическим песком формируют уверенность в себе, способствуют эффективной адаптации в новом коллективе, в новой жизненной ситуации. С помощью песочных игр можно корректировать поведение ребенка, его эмоционально- личностные качества.

14 слайд

Описание слайда:

Какой эффект можно увидеть практически сразу, на первом занятии? Ребенок расслабляется, уходит напряжение, происходит адаптация к новому месту и коллективу, меняется фон настроения на положительный, ребенок «раскрывается», вовлекается в самостоятельную или совместную деятельность, активно задействуется речь и коммуникативные навыки. В последующем, после регулярных занятий, происходит то самое «волшебство», начиная от развития моторики, сенсорики, речи и заканчивая коррекцией гиперактивности, застенчивости, агрессивности и психосоматических проявлений.

Всем привет!

Сегодня хочется поговорить о таком развлечении, как Радужный песок.

Наверняка многие родители уже занимались играми в него со своими чадами. Я купила своему ребенку его сама, осознанно, хотелось попробовать и узнать, что же это за чудо песок такой, как с ним играть и какая от него польза.

У меня это Радужный песок от фирмы LORI из серии Домашняя песочница .

Коробка картонная, внутри 4 круглые упаковки по 140 гр. песка четырех цветов: зеленый, синий, красный, желтый. Внутри так же были 2 формочки и инструкция. Цена 340 рублей в обычном магазине детской одежды и игрушек.

Инструкция подробная, есть часть для взрослых, правила работы с радужным песком, а так же предостережения о том, что при попадании в глаза, их необходимо немедленно промыть, родители должны следить за тем, чтобы ребенок не брал песок в рот.

На коробке указан возраст 3+, но хочу предостеречь родителей, бабушек и дедушек, кто покупает, дарит или просто играет в радужный песок с детками до трех или даже до 4-5 лет (тут зависит от ребенка конечно), нужно быть абсолютно уверенным в ребенке, что он не будет лизать песок, облизывать пальцы (этот песок не липнет к руками, но мелкие частицы остаются на коже).

Изготовлен радужный песок в городе Ярославль, на упаковке указаны ГОСТ и ТУ, но почему - то нет значка Ростеста. Нет информации о токсичности песка.

Еще один момент - запах радужного песка. Запах очень резкий, неприятный, химический. Возможно такой запах вызывают добавленные в кварцевый песок полимеры, как раз для того, чтобы песок приобретал такую консистенцию - вроде бы на вид обычный песок, но частички песка как -будто примагничиваются к друг другу, за счет этого радужный песок не сыпется, а льется, сухой, а принимает и держит любые формы.

Для развлечения ребенка радужный песок очень подходит, ребенку нравится его трогать, держать в руках, мять его как пластилин, делать разные фигурки, да просто "переливать" его из руки в руку. Впервые мой ребенок попробовав играть этим песком, был в полном восторге и удивлении, как такое может песок! Но, конечно же, я объяснила своей дочери 5 лет, что это особый, "волшебный" песочек.

Мы играли вместе, вместе использовали формочки и лепили просто руками.

Еще плюс цветного радужного песка в том, что можно смешивать имеющиеся цвета и получать новые!

Для того чтобы играть с радужным песком необходимо придумать песочницу, в нашем случае была не нужная картонная коробка с высокими стенками, это важно! Песок настолько мелкий, а ребенок не всегда аккуратен, что приходится собирать влажной тряпкой песок со стола и с пола, у нас он так же был на одежде.

У Радужного песка от фирмы LORI из серии Домашняя песочница есть несколько недостатков, как я уже сказала, это сильный неприятный запах, прилипание мелких частичек к коже и одежде, и отсутствии информации о токсичности.

Несмотря выявленные недостатки хочу порекомендовать родителям, бабушкам и дедушкам почаще заниматься с детьми такими занятиями с таким песком! Они хорошо развивают мелкую моторику, дают простор для фантазии и творчества ребенка (да и взрослого), а также я считаю, что успокаивают психику ребенка, когда он работает с такими материалами, как радужный песок! Но прошу вас, будьте бдительны, и следите за тем, как играет в радужный песок ваш ребенок, не отходя от него, даже если ему уже 5 и более лет!

Спасибо за внимание и увлекательных вам игр!